SCATOLE'

ESAME

2009-07-17T03:28:00.000-07:00

VISIONS 2009

2009-06-20T07:36:00.001-07:00

CONSEGNA PRE-FINALE 15 giugno

2009-06-14T16:13:00.001-07:00

2009-06-10T13:21:00.000-07:00

DANIEL LIBESKIND
l'inconto-scontro dei volumi

Riverstone

Denver Art Museum Residences

The Villa - Libeskind Signature Series

PLASTICO

2009-05-07T08:37:00.000-07:00

PRESENTAZIONE INTERMEDIA 6 MAGGIO

2009-05-04T10:33:00.000-07:00

IL PROGRAMMA

IL CONTESTO

L'AMBIENTE

IL TUTTO

INTERVISTE AI PARTNERS

2009-04-21T13:20:00.001-07:00

PRIMO PARTNERSCHIP:

Questa mattina una mia collega aveva l'incontro con il suo partnerschip al progetto: Percentomusica in Via dei Cessati Spiriti 89. Il mio Urban Voids si trova al civico 22 della stessa strada e per questo ho approfittato per accompagnarla e vedere se questo incontro poteva rivelarsi "utile" anche per me.
Così è stato!!! E' un'importante scuola di musica che offre i più svariati corsi per tutte le esigenze e per tutte le fascie di età. Questa Associazione ha come obiettivo un "progetto didattico concepito, realizzato e gestito interamente da musicisti". La parola chiave che mi ha fa collegare questa Associazione al mio tema è proprio il concetto di "progetto didattico": il mio Urban Voids ospiterà una scuola materna steineriana basata sulla percezione dei 12 sensi: oltre ai cinque sensi esterni, esisterebbero infatti altri sette sensi interni, individuati come: senso della vita, del movimento, del calore, dell'equilibrio, del pensiero, della parola, dell'io. Per ottenere questo scopo sono largamente usate tutte le Arti: la musica, è tra queste, quella che può sviluppare nei migliore dei modi i sensi precedentemende sottolineati.
Luca Nostro, uno dei soci dell'associazione che ci ha incontrato, mi ha informato che Percentomusica offre già dei corsi per i bambini dai 3 anni in su e sarebbe molto interessante creare delle filiari con il mio progetto soprattutto perchè l'attuale sede della scuola di musica, pur trovandosi in una stupenda e grande villa suburbana, non ha importanti spazi di relazione e sicuri per i bambini.
I corsi per i bambini sono basati su due metodi molto innovativi:
IL METODO DI ORFF E IL METODO GORDON

METODO DI ORFF
Metodo che nasce da una serie di esperienze didattiche avviate e spinte alla maturazione da Carl Orff basate sulla relazione tra musica e movimento tenendo in particolare considerazione il fattore ritmico nella sua totalità, quindi la sua importanza nel movimento, nella voce e nella musica strumentale.
Oggi è diventato il mezzo attraverso il quale il bambino si avvicina alla musica "facendola", usando mezzi da lui conosciuti, incoraggiandolo a trovare nuove esperienze musicali sollecitando anche la sua fantasia e allo stesso tempo viene sviluppata la sua formazione generale, individuale e sociale:
-cordinazione motoria;
-fantasia;
-senso critico;
-inserimento nel gruppo;
-confronto non competitivo.

METODO GORDON
Metodo di studio maturato nel corso di 40 anni da Gordon il quale ha verificato la fondamentale importanza di intraprendere un percorso di apprendimento della musica dalla primissima infanzia quando, immerso in un contesto sonoro, il bambino inizia a riconoscere ed articolare le sollecitazioni musicali. Il presupposto principale di questa teoria sta nel fatto che la musica può essere appresa secondo gli stessi meccanismi di apprendimento della lingua materna. Pensiamo a come impariamo a parlare e a pensare nella nostra lingua: nessuno da lezioni di lingua ai bambini, solo quando comincia ad esprimersi in modo chiaro si inizia l'istruzione formale.

istruzione informale ----> istruzione formale

http://www.percentomusica.com/#

SECONDO PARTNERSCHIP:

Patatrac è una cooperativa sociale Onlus ovvero un organismo non lucreativo di utilità sociale. Realizza il proprio scopo attraverso la gestione di servizi sociali, educativi e ricreativi, molti dei quali sono rivolti all'infanzia e alla genitorialità.
Patatrac promuove e favorisce:
-il benessere della persona a partire dalla prima infanzia;
-il sostegno alla genitorialità;
-il gioco e la creatività come elemento essenziale nel percorso formativo dell'individuo;
-tutte quelle attività-educative, formative, ludiche, espressive- finalizzate alla ricerca, allo sviluppo ed al rafforzamento della persona;
-valorizza le predisposizioni individuali, senza discriminazione alcuna.

Avere un appuntamento con la direttrice di questa associazione non è stato molto semplice. Ho inviato una mail in cui spiegavo il mio compito di trovare un partnerschip virtuale e la mia idea progettuale, ma non ho ricevuto alcuna risposta. Dopo alcuni giorni ho deciso di recarmi in una delle sedi dell'associazione, la più vicina al mio UrbanVoids dove c'è un piccolo spazio ludico, per chiedere direttamente un incontro. La responsabile era assente, come anche nelle due visite successive. Alla terza visita ho finalmente incontrato la direttrice del posto, non mi è sembrata molto disponibile, anzi era molto restia a parlare con me e infine mi ha chiesto di mandarle un documento scritto con le mie richieste che avrebbe poi valutato.
Delle poche domande che sono riuscita a fare, o meglio, alle poche domande a cui ha risposto, ho capito che l'area è carente di spazi dedicati ai bambini di una fascia inferiore ai sei anni. Di questa conferma sono molto contenta perchè essendomi trovata a catapultare la mia idea funzionale dall'UrbanVoids 20 all'UrbanVoids 5 ho avuto, fortunatamente un buon riscontro con le reali esigenze del posto.

http://www.patatrac.net/view/index.aspx

ANALISI

2009-04-14T03:20:00.000-07:00

MACROAREA

CONTESTO AMBIENTALE

CONTESTO SOCIALE

CONTESTO INFRASTRUTTURALE

POSSIBILI PARTNERSCHIP

2009-04-13T13:27:00.000-07:00

-PATATRAC
cooperativa sociale ONLUS ovvero un organismo non lucrativo ma di utilità sociale; realizza il proprio scopo attraverso la gestione di servizi sociali, educativi e ricreativi rivolti all'infanzia e alla genitorialità.
http://www.patatrac.net/view/page.aspx?id=202

-PERCENTOMUSICA
Scuola di musica
http://www.percentomusica.com/index.php#

-GIROTONDO
associazione italiana per i diritti dell’Infanzia che sancisce il diritto al gioco, allo svago e al tempo libero come momento indispensabile nella crescita e nella formazione dei bambini di tutto il mondo.
http://www.girotondo.org/curriculum.htm

-ARCHE'
associazione di volontariato onlus per l'assistenza dei bambini e ragazzi affetti da disagio sociale e psichico
http://www.arche.it/index.php?page=assistenza

-I GIULLARI DEL 2000
associazione nazionale di animatori e artisti professionisti che si occupa di organizzazione, produzione, management e consulenza artistica nel campo dello Spettacolo e dell'Animazione per piccoli e grandi eventi ricreativi rivolti a bambini e adulti.
http://www.igiullaridel2000.it/files/home.htm

-BANCA POPOLARE ETICA
Banca Etica, per la sua complessità, può essere paragonata ad una comunità umana, di cui fanno parte soci, clienti, risparmiatori, amministratori, dipendenti, fornitori, ecc. Fra gli elementi che costituiscono il 'legante' di questa comunità vanno valorizzate le modalità con cui questi soggetti interagiscono: la trasparenza, la definizione chiara degli interessi in gioco e la reale disponibilità a rimetterli in discussione in funzione di una più alta e condivisa finalità o interesse, il rispetto delle pari opportunità, la soluzione dei conflitti attraverso il dialogo e il confronto continui.
http://www.bancaetica.it/Anniversario/

-FELTRINELLI
è una delle più importanti catene di librerie che potrebbe finanziare parte dei libri per bambini al centro culturale il quale potra ospitare eventuali presentazioni e conferenze di nuovo libri in uscita e grantire agli ospiti tutti i servizi necessari (bar, ristorante, pernottamento)
www.laFeltrinelli.it

-LUBA
(Libera Università dei Bambini) è nata con l’ obbiettivo di fornire un servizio educativo di alta qualità, completamente innovativo per aspetti fondamentali quali la psicomotricità, la musica e le modalità relazionali.
http://www.universitadeibambini.it/

SCATOLE': PROGRAMMA D'USO

2009-04-11T09:22:00.000-07:00

SCATOLE'

è un percorso di gioco pensato e realizzato per i bambini e per gli adulti che li accompagneranno nella scoperta di oggetti dai quali non siamo più abituati a farci sorprendere: le scatole. Scatole intese come volumi, superfici, spazi geometrici, mondi da scoprire, contenitori da costruire e da riempire di cose e di idee.
In questo percorso la figura essenziale e quella degli operatori che guideranno i bambini a reinterpretare le scatole attraverso la fantasia, scoprendone aspetti inconsueti, trasformandole in oggetti immaginari e utilizzandole come chiave di lettura delle funzioni più diverse che accompagnano la vita dell' uomo. Scatole per abitare, per lavorare, per giocare, scatole in cui nascondersi, in cui custodire segreti, in cui trasportare quel che più ci sta a cuore. Scatole come la tv, come i computer o come quelle inventate dalla natura, prima ancora che l' uomo se ne accorgesse: il guscio dell' uovo, il cranio, il baccello, la noce, le conchiglia.

Il Centro Culturale per i Bambini offre una curiosa, originale, variegata e versatile gamma di attività pensate per intrigare e convolgere la curiosità dei bambini lungo quelle direttrici delle arti, della cultura, dell'educazione, del gioco, della fotografia, del cinema, del teatro, della musica e della comunicazione che sono alla basa della crescita di ogni bambino.
I sensi dei bambini si svegliano e si sviluppano in un ambiente caratterizzato da un'atmosfera serena, ricca di immagini, di fantasia, di meraviglia. Il gioco, le fiabe, le esperienze di colore, di musica e di movimento e sopratutto il rapporto con le maestre creano intorno al bambino un calore che lo protegge dai troppi stimoli con cui la civiltà contemporanea tende a bombardarli. In questo periodo il bambino riceve dall'esterno impressioni troppo forti che possono influire negativamente sul suo sviluppo.
Il punto principale di questo progetto sarà una Scuola Materna Steineriana basata sui principi della percezione dei 12 sensi per accedere all'apprendimento cosciente: oltre ai cinque sensi esterni, la vista, l'udito, il tatto, l'olfatto e il gusto, esisterebbero infatti sette sensi interni: senso della vita, del movimento, del calore, dell'equilibrio, del pensiero, della parola, dell'io e sull'importanza del gioco.
Il gioco (attività svolta per divertimento, per svago e per passatempo) compare nella vita di ognuno di noi alla fine del primo anno e ci accompagna per sempre. Durante l’infanzia, il gioco permette al bambino di rapportarsi con la realtà. Dal punto di vista psicologico, il gioco impegna la memoria, l’attenzione e aiuta il bambino a comprendere e a fare proprio l’ambiente che lo circonda attraverso le esperienze; aiuta a scaricare le emozioni, le tensioni e a porsi in una posizione attiva in quelle situazioni della realtà, in cui non lo è ; attraverso il gioco simbolico assume ruoli che sono diversi dal proprio, riducendo sempre di più il proprio egocentrismo. Dal punto di vista pedagogico, il gioco è un importante strumento di socializzazione, conoscenza della realtà e libera la fantasia e la creatività del bambino.

AUTONOMIA, CORPOREITA’ E MOVIMENTO
Il primo strumento che il bambino utilizza nelle proprie esperienze con l’ambiente attraverso il gioco senso-motorio è il corpo attraverso il quale comunica con gli altri; raggiunge un oggetto e si sposta da un posto all’altro. Attraverso l’acquisizione della consapevolezza della propria corporeità si differenzia dall’ambiente che lo circonda.
I più piccoli hanno un’ampia libertà di movimento, si favorisce il gattonare, il camminare, l’arrampicarsi, il rotolare, lo strisciare, salire e scendere; vengono proposti giochi di lancio e presa di un oggetto, mettere dentro e tirare fuori, prime costruzioni e scoperta dell’immagine riflessa.
I più grandi vengono incoraggiati a correre, saltare, arrampicarsi, stare in equilibrio, attraverso percorsi motori, giochi con regole, canzoni mimate.
Palestra attrezzata per i più piccoli con giochi e specchi e con muri artificiali d'arrampicata per i più grandi.

L’AMBIENTE E LE COSE: SENSORIALITA’ E PERCEZIONE
Questo campo di esperienza coinvolge i bambini nell’esplorazione, nella scoperta dell’ambiente, nella manipolazione e nella costruzione di piccoli oggetti.
I più piccoli impareranno a classificare gli oggetti in base alle loro dimensioni, forme e colori, ad osservare la pioggia e la neve, a percepire l’acqua come sostanza liquida, a fare giochi di travaso e giochi che propongono percezioni opposte (dolce/salato, freddo/caldo, grande/piccolo, pesante/leggero).
I grandi imparano a classificare gli oggetti in base alle loro percezioni (colore, sapore, forma, temperatura). Ci si avvia alla scoperta delle stagioni e su come cambia l’ambiente vegetale e animale, si raccolgono foglie, fiori, ortaggi, frutta che vengono classificati. Si fanno esperimenti con l’acqua.
Indispensabile è la presenza di un giardino con giochi, piccoli orti botanici dove i bambini possono divertirsi a coltivare piccole piantine fiorie e fare dei piccoli esperimenti, e piccole vasche d'acqua.

IDENTITA’ E RELAZIONI
La costruzione della personalità dell’individuo si fonda sull’esperienza della primissima infanzia per questo è bene che si aiuti il bambino nella costruzione di una positiva immagine di sé, instauri buoni rapporti con gli altri e impari alcune norme di comportamento e relazione.
I più piccoli sperimentano giochi con l’immagine riflessa allo specchio, iniziano i primi giochi di relazione attraverso l’offerta e condivisione di un medesimo oggetto e i primi giochi di imitazione
I grandi svolgono i vari giochi con delle regole, esplorano attraverso le escursioni gli ambienti esterni per conoscerne gli aspetti e le relazioni, e ad essi viene affidata la cura e gestione di piante e oggetti dell’ambiente.
Per i vari giochi ed esercizi è sufficiente lo spazio della palestra ma è necessario, anzi indispensabile, un'area verde, un giardino.

COMUNICAZIONE E LINGUAGGIO
Il bambino nei primi anni “impara” la propria lingua, dapprima nella comprensione successivamente nella produzione.
Si aiutano i più piccoli a descrivere in maniera semplice ciò che si sta facendo; i più grandi imparano a raccontare storie con l’ausilio di immagini. Vengono proposte a tutti i bambini canzoni e filastrocche e letture di libri per bambini in modo da stimolare logica e memoria.
Per questa fase si usano le aule didattiche di base, una per ogni fascia di età, tre in totale e un'altra aula che ospiterà dei particolari corsi di musica.

PROVE, PROBLEMI, LOGICA
Questa area di esperienza si propone di favorire le capacità percettive del bambino e di ordinare la realtà secondo un criterio logico.
I più piccoli esplorano liberamente l’ambiente che li circonda, vengono proposti giochi di riempimento e svuotamento, giochi di esplorazione sonora, tattile e visiva.
I grandi utilizzano giochi ad incastro, puzzles, costruzioni, giochi di classificazione e giochi di travaso.
Anche queste attività saranno svolte nelle aule didattiche.

MANIPOLAZIONE ED ESPRESSIONE
In questa area ci si propone di sviluppare la creatività e fantasia del bambino attraverso l’utilizzazione di mezzi di comunicazione diversi.
Per i più piccoli vengono utilizzati acqua farina, zucchero, semi per favorire la manipolazione di paste modellabili; verranno fatte delle attività grafico pittoriche utilizzando colori a cera e colori a dita non tossici o colori derivanti dalla natura. L’attività espressiva viene favorita attraverso il gioco dei travestimenti, la danza ,la riproduzione di canzoni.
I grandi utilizzano oltre ai materiali dei piccoli, anche materiali più complessi come pasta di sale, Didò, sabbia, pasta frolla per fare i biscotti che vengono impastati e modellati, mentre per le attività grafico pittoriche si utilizzano pastelli, pennarelli, gessi, timbri, spugne, colori a tempera, collage.La creatività si rafforza attraverso l’attività di drammatizzazione e il gioco del far finta. Si recitano poesie, canzoni e canzoni mimate. I bambini sono incoraggiati alla costruzione e uso di strumenti musicali.
Un grande laboratorio creativo i cui lavori finali verranno esposti in delle gallerie espositive vere e proprie, una piccola sala di musica nella quale potranno essere ospitati musicisti, rumoristi e intrattenitori per i bambini e un piccolo teatro per le varie esibizioni e recite.

PROGRAMMA D'USO
living:
-mini loft per la permanenza temporanea degli organizzatori delle mostre per i bambini, delle presentazione di libri illustrati e di spettacoli musicali e teatrali.

infrastracturing:
-spazi di relazione in cui i bambini delle varie fascie di età possono interagire tra di loro;
-spazi espositivi per gli oggetti creati dai bambini nei laboratori;
-sala conferenze per le riunioni tra genitori e insegnanti;
-ludodeca.

creating:
-piccolo teatro per le varie esibizioni e recite;
-laboratori creativi:
laboratorio del RIUso;
laboratorio di cucina;
laboratorio artistici e di modellismo
-biblioteca ricca di libri illustrati, musicali e di favole che insegnati, animatori o i genitori possono leggere ai bambini.

excange:
-scuola materna per i bambini dai 3 ai 6 anni;
-un'area riservata ad un museo per bambini con stanze tematiche (cultura, arte, scienze, ambiente);
-mensa per i bambini della scuola materna;
-bar-ristorante per i visitatori del museo;
-piccola libreria annessa alla biblioteca;
-sale per feste private e compleanni.

rebiling nature:
-giardino con piccoli orti botanici e vasche d'acqua;
-tentativo di rinverdimento dell'isolato.

RIFERIMENTI

2009-03-29T08:28:00.000-07:00

UNITARIO E LEGGIBILE_Future Business City
Manuelle Gautrand vince il concorso per la costruzione della Città Amministrativa, un programma di 25.000 metri quadrati di uffici, un parcheggio sotterraneo di 400 posti e un ristorante d’impresa.

L’insieme nasce e si struttura dall’idea di sviluppo, di processo, che un po’ come nel gioco del domino (e gli schemi iniziali ne lasciano trasparire il senso) sfrutta le possibilità compositive di un modulo elementare per costruire un sistema. L’orizzontalità è la dimensione privilegiata, il continuum il concetto sposato, sia per dare al progetto lo statuto di segnale unitario e leggibile, sia per dargli la flessibilità e i gradi di libertà necessari ad assorbire senza traumi le possibili future evoluzioni.

La progettista “mette insieme” i vari pezzi del programma e disegna un grande insieme che si articola percorrendo la lunghezza del lotto. La dinamica che regola lo sviluppo della dimensione volumetrica si genera dalla scioltezza di un gesto che disegna nello spazio un susseguirsi ragionato di piegature e aperture, raggiungendo il suolo attraverso un corpo basso e accessibile per poi risalire verso l’alto e dare forma ad ampi portali o aggetti proiettati al di sopra del suolo.

Il ritmo di queste variazioni è sottolineato da trattamento previsto per le superfici che compongono questo continuum edificato. Quattro facce definiscono l’elemento base, tre risolte in modo identico, vetrate, argentate e trasparenti e una quarta di un colore giallo vivace, brillante e opaca delegata a rendere leggibile e immediata la logica delle piegature.

A seconda che sia utilizzata nelle pareti verticali rivolte verso l’interno, o nelle parti orizzontali, la scelta di questo colore consente, alternato alla trasparenza delle superfici vetrate, di infondere una luminosità dorata a tutti gli spazi costruendo sull’incontro tra “l’argento e l’oro” un nuovo racconto nella storia del divenire dell’intero quartiere.

CAMPUS VERTICAL DE SHINJUKU_Tokyo 2004

THE DEE AND CHARLES WYLY THEATER_USA 2004
REX/OMA

TETRIS

2009-03-29T07:40:00.001-07:00

Nel cambiare l'area 20 con la 5 ho fatto un passo in avanti.
La semplice idea di una scatola contenitore poteva essere associata solo ad un'area abbastanza grande e senza vincoli, come la 20. Nel trovarmi a disposizione un'area come la 5: complessa, con presistenze e con un perimetro variabile, ho pensato di scomporre la scatola e di spargere le mie costruzioni su tutta l'area creando dei corpi ad un slivello ed altri, poggiati alle pareti cieche, più alti. Questi elementi saranno il risultato dell'accostamento e della sovrapposizione di tanti "pezzi" che seguono la logica del tetris!
Ho così trovato il "gioco" giusto che mi permette di montare e smontare queste costruzioni su tutta l'area.

Tetris è un videogioco di logica e ragionamento inventato da Aleksej Pažitnov nel 1985, mentre lavorava per l'Accademia delle Scienze di Mosca, Russia. Pažitnov ha affermato che i "pentamini" sono stata la sua fonte d'ispirazione per questo gioco.
(Un pentamino è un polimino composto di cinque quadrati identici, connessi tra di loro lungo dei lati.
Esistono dodici diversi pentamini, convenzionalmente chiamati con le lettere dell'alfabeto a cui assomigliano.)

I vari pezzi del gioco di Tetris si chiamano tetramini, ciascuno composto da quattro blocchi, infatti il termine Tetris deriva da "tetra" che significa "quattro". I tetramini cadono giù uno alla volta e il compito del giocatore è ruotarli e/o muoverli in modo che creino una riga orizzontale di blocchi senza interruzioni. Quando la riga è stata creata, i mattoni spariscono e i pezzi sovrastanti (se ce ne sono) cadono a formare nuove linee.

Le sette possibili combinazioni in Tetris sono chiamate come le corrispondenti lettere dell'alfabeto che più si avvicinano alla forma del pezzo: I, T, O, L, J, S, e Z. Le forme dei tetramini sono il risultato di tutte le possibili combinazioni che si possono ottenere disponendo 4 quadrati, ciascuno dei quali ha almeno un lato in comune con almeno uno degli altri tre quadrati. Tutti i pezzi possono completare righe singole o doppie; I, L, e J possono completare anche righe triple e solo la I può completare quattro righe simultaneamente. Quest'ultima situazione è chiamata un "tetris".

CHILDREN'S MUSEUM DI GYEONGGI Corea_Schiattarella

2009-03-29T05:21:00.000-07:00

Lo studio Schiattarella da sempre cerca di scappare da due estremi: della creatività incontrollata che punta sulla gestualità o sul segno eclatante e del funzionalismo ingenuo che tende a trasformare, senza troppe mediazioni, un astratto organigramma in un progetto architettonico. Ne è scaturita una attività in cui funzioni e forme dialogano e, nello stesso tempo, competono tra loro per realizzare ambienti coinvolgenti e dotati di plusvalore estetico , dove estetico e' da intendersi letteralmente e cioè nel senso di “percettivo”.

Nel Children’s Museum di Gyeonggi l’esigenza funzionale è il corretto apprendimento da parte dei bambini che rispetti la loro voglia di curiosare liberamente e senza costrizioni tra i diversi campi del sapere e, nello stesso tempo, risponda al bisogno di strutturare le nozioni per temi al fine di evitare un’esposizione caotica, informe e non sistematica. Secondo Schiattarella occorre organizzare i dati della conoscenza come se fossero oggetti riposti all’interno di una certa quantità di scatole caratterizzate dai colori diversi ( ad ogni colore corrisponde un tema) per attirare la curiosità dei bambini che le possono aprire o chiudere senza seguire un ordine prefissato.

Tradotto in termini spaziali e, quindi, di architettura il sistema delle scatole si trasforma in una decina di ambienti, di magic boxes, disposti senza un ordine preciso e ciascuno caratterizzato da un proprio colore e da una doppia pelle: una esterna opaca e una interna traslucida su cui lanciare immagini per mezzo di proiettori disposti nell’intercapedine tra le due. Fatto il primo passo, che va dalla funzione alla forma, ne segue uno che si muove in senso inverso. Solo così, infatti, quella che sarebbe una semplice “strategia dell’elenco” può tramutarsi in una coinvolgente organizzazione dello spazio. Viene in soccorso un’altra idea metaforica: il Pachincko, un gioco molto diffuso in oriente in cui alcune palline precipitano dall’alto per seguire un percorso di piani inclinati lungo il quale sono disposti dei buchi che le accolgono.

Torniamo all’architettura: se cerchiamo di appendere le magic boxes lungo un muro che le sostiene e pensiamo di collegare attraverso piani inclinati le porte che ad esse conducono, non e' difficile pensare al Children’s Museum come a un grande Pachincko in cui , come palline, i bambini di una scolaresca si dispongono sulla quota più alta e poi, di corsa lungo le rampe, giocosamente, si recano negli ambienti che più li attirano. Risultato: una configurazione spaziale eccitante che trasforma il gioco delle scatole in percorsi, in esperienze cromatiche, in un labirinto o, se vogliamo, in un hypertesto. Insomma: in una architettura che, come dicevamo all’inizio, e' ugualmente distante dalla creatività incontrollata e dal piatto funzionalismo.

L'obiettivo del museo è quello di mettere il bambino in condizione di rielaborare in modo personale ciò che apprende e di stimolare la sua capacità di critica , per aiutarlo a trovare un'identità all'interno della propria cultura e del proprio mondo. L'attenzione è focalizzata sulle modalità di apprendimento proprie dei bambini e sulle strategie per facilitare il processo educativo. Un museo per bambini deve fornire gli strumenti adatti per creare uno spazio che stimoli l'apprendimento attraverso la scoperta, il gioco, l'esplorazione, l'interazione con le persone, gli oggetti e le proprie strutture e che faccia sentire i bambini a casa loro. Il visitatore passa in modo fluido dall'esperienza raccolta di uno spazio caratterizzato da compressioni a quella sorprendente di spazi con grandi espansioni verticali; si insinua all'interno dell'architettura: pozzi di luce, patii, spazi naturali..

INVERSIONE DI MARCIA

2009-03-24T05:35:00.000-07:00

...cambiamento dell'area...
la mia idea progettuale rimane sempre basata sul centro culturale per bambini ma ho sostituito l'area 20 con la 5. E' un'area molto più articolata con una presistenza quasi nel mezzo e delle facciate cieche che delimitano gran parte del perimetro. Il mio obiettivo sarà quello di riqualificare il cuore di questo isolato.

5. URBANVOIDS

Via dei Cessati Spiriti
Via Arrigo D’Avila

Il 5 UrbanVoids è un'interessante area di studio compresa tra tre isolati di palazzine a più piani e viacina alla Via Appia. Ha una conformazione a C e si affaccia su Via dei Cessati Spiriti e su Via Arrigo DAvila ed occupa tutta l'area intorno ad una preesistenza: la “Locanda degli Spiriti Allegri” legata ad una curiosa leggenda dell'800.

Pochi metri dopo la locanda c'è un fontanile del 1890 targato S.P.Q.R., usato, a suo tempo quando era ancora funzionante, per abbeverare le bestie che transitavano lungo la strada. Accanto al fontanile sono presenti altre costruzioni: una casetta a due piani, una ex fonderia e un grosso granaio. Tutto il complesso è però in totale stato di abbandono e in pericolo di crollo. Negli ultimi anni proprio in quest'area sono stati fatti dei sondaggi archeologici che hanno rilevato dei probalili resti di un impianto termale e dell'acquedotto Antoniniano.

Quest'area è sempre stata soggetta a particolare interesse da parte dell'Amministrazione che ha proposto diverse destinazioni d’uso nei vari prg: giardino privato mettendo in rilievo fontanile come memoria storica, verde pubblico con l’installazione di servizi di pubblica utilita’ e infine viene proposta la collocazione di un'ulteriore autolavaggio e servizi annessi. Nonostante i numerosi progetti oggi l’area rimane abbandonata e priva di funzioni.

VISITA ALL'EXPLORA

2009-03-23T05:07:00.001-07:00

Il museo è strutturato come una piccola città a misura del bambino con i suoi spazi, le sue funzioni e i suoi maestri; una città che mette in contatto i bambini con i fatti e le ratà quotidiane, dove tutto può essere oddervato, toccato, sperimentato.

Il padiglione espositivo è organizzato in 4 sezioni:

IO: i bambini scoprono i segreti del corpo umano

SOCIETA': i bambini possono far finta di lavorare, nella piazza si affacciano un supermercato, una pompa di benzina, un camion dei pompieri.

AMBIENTE: una casa speciale dove gli spazi sono trasparenti; una casa ecologica perché alimentata dall'impianto fotovoltaico e rispettosa dell'ambiente perchè ricicla i rifiuti che produce.

COMUNICAZIONE: alla scoperta della tecnologia e dei mass media, si sperimenta come e perché si comunica, come si "fa" la televisione, qual è il valore di una banconota, come viaggiano le lettere attraverso la posta pneumatica e l'ufficio postale.

Lo spazio ludico vero e proprio

I laboratori

PRINCIPIO ISPIRATORE

2009-03-19T06:29:00.000-07:00

Il mio gioco preferito da bambina erano le costruzioni lego che rubavo a mio fratello e con le quali mi divertivo a creare e costruire ogni giorno un ogetto diverso. E' proprio a questo gioco, o meglio al suo contenitore, una scatola trasparente dal quale si intravedevano i "pezzi" delle costruzioni, che voglio ispirarmi.
I destinatari di questo progetto sono i bambini che avranno a disposizione per la loro creatività e curiosità uno spazio nuovo, uno "spazio gioco".

scatola --> impianto contenitore
costruzioni --> spazi destinati alle funzioni

seguono una serie di progetti che sto studiando e che, per un carattere o per un'altro, mi fanno pensare ad una scatola contenitore.

KUNSTHAUS ZURICH EXTENSION
Rex Architects, James Corner Field Operations

PADIGLIONE ITALIANO EXPO SHANGHAI 2010
Studio Costa & Partners
Anche questo progetto è un vero e proprio contenitore il cui principio ispiratore è il tessuto peculiare delle città storiche italiane, la “bellezza dello schema urbano” non paragonabile ai grandi agglomerati urbani cresciuti spesso senza una logica ed un piano. In un unico edificio proponiamo la rappresentazione del fitto edificato costituito dalle mura, dalla rete di strade, dalle emergenze monumentali e dalla natura, insomma, tutto ciò che costituisce il limite preciso e anche il paesaggio delle città. Questa composizione, poggiata e incastrata sopra e in una piastra sospesa su un vuoto, diventa simbolo di una porzione di territorio che viene sradicata dal suo contesto italiano e trasposta a Shangai nell’area dell’Expo per essere vetrina di “eccellenze italiane relative alla qualità della vita nelle aree urbane”.

EXTEMPORE 18 MARZO 2009

2009-03-19T05:26:00.000-07:00

SCATOLE' lo spazio delle idee

le scatole come contenitori da esplorare o da colmare di idee, desideri, segreti quindi da immaginare, costruire, decorare e trasformare.

Mixitè

living: mini loft per gli organizzatori di mostre, eventi, conferenze, presentazioni

infrastracturing: spazi di relazione, spazi espositivi, sala conferenza-riunioni, ludodeca, stanze tematiche (cultura, arte, scienze, ambiente)

creating: teatro, laboratori, biblioteca

excange: asilo, bar, ristorante, libreria

rebiling nature: aree all'aperto per lo svago dei bambini e rinverdimento dell'isolato

Driven Force: ASILO PRIVATO

RIFERIMENTI

2009-03-15T08:49:00.000-07:00

AREA 20
Broissinarchitects
Centro Culturale Vladimir
città del messico

per la vasta e regolare conformazione del lotto (20 urbanvoids), appena fuori dal centro abitato ma affiancato già da un centro sportivo, pensavo alla progettazione di un centro culturale.
il centro culturale vladimir ha una forma pulita e sottile, sollevata da terra e sorretta da colonne cilindriche; è una scatola di vetro che racchiude gli spazi interni ed è caratterizzato da una rampa pedonale che corre lungo tutta la facciata posteriore. la semplicità dei suoi materiali e del colore danno alla costruzione un'eleganza particolare.

AREA 4
Massimiliano Fuksas
hot candie
saint bernard-parigi

Per caratterizzare la conclusione dell'isolato (4 urbanvoids), area su cui si affacciano due prospetti ciechi, avevo pensato ad un edificio a destinazione residenziale e commerciale.
Il complesso, a sezione curvilinea, disegna un ultimo e duplice movimento che da vita a due volumi differenti: un primo corpo caratterizzato da un rivestimento in laterizio e un secondo arretrato rispetto al primo e isolato mediante un piano a vetri.
L'andamento curvilineo del progetto ha il compito di creare una facciata ad uno degli edifici già esistenti ma allo stesso tempo di non chiudere completamente la corte che da luce agli edifici stessi.

AREA 31
Philippe Gazeau
rue de l'ourcq
Parigi

per completare l'area (31 urbanvoids) compresa tra due preesestenze pensavo ad un progetto che non schermasse completamentela corte retrostante.
l'edificio residenziale è caratterizzato da due corpi di fabbica divisi da un atrio sovradimensionato che al piano terra assume un carattere semi-pubblico, mentre nei livelli successivi crea una sequenza di spazi privati.

PRIMO PASSO: SELEZIONE DELLE 3 AREE

2009-03-08T06:38:00.000-07:00

4. URBANVOIDS

Via di Colli Albani
Via Colfelice
Via Albano

L'area presa in considerazione è recintata da un insignificante e sgradevole muro prefabbricato ed è utilizzata come rimessa abusiva da parte di un vicino carroziere e come parcheggio; all'interno sono presenti non solo pneumatici ma anche vasche con dei sondaggi di terreno.

L'isolato su cui insiste l'area ha una forma triangolare, e proprio uno dei vertici è costituito da questo "cortile" su cui incombono due pareti cieche delle alte palazzine.
E' molto vicino alla Via Appia e collegato al centro di Roma tramite la fermata della Metro_Colli Albani; la zona è ricca di funzioni commerciali e per il tempo libero.

Questo UrbanVoids dovrebbe consistere non solo in una conclusione dell'isolato ma anche uno spazio di relazione e di servizio per il mercato situato al di là della strada.

20. URBANVOIDS

Via degli Angeli
Via degli Arvali

A differenza delle altre aree non si trova nel centro abitato ma in una posizione più marginale vicino ad altri campi incolti, sfasciacarrozze e spazi occupati abusivamente da campi rom. L'area costeggia Via degli Angeli in prossimità dell'incrocio con Via degli Arvali sulla quale sorge un gruppo di case private, apparentemente senza nessun piano di assetto urbanistico.

Di notevole importanza è la presenza di un complesso sportivo poco distante dall'area analizzata ma il tutto sembra essere reso poco sicuro dall'assenza di servizi pubblici e dell'illuminazione notturna e soprattutto dalla presenza di insediamenti abusivi.

31. URBANVOIDS

Via Bartolino da Novara
Via di Torpignattara
Via Gabrio Serbelloni

L'area, in questo caso, è relativamente piccola e compresa tra due esistenze; fa parte di un isolato prettamente residenziale servito sufficientemente da varie funzioni commerciali. Al momento è chiusa sulla strada da un muro in mattoni e costituisce una corte verde, anche se apparentemente incolta, per le residenze adiacenti.